Hvordan man lærer

Indstil specifikke mål. Når du ved, hvad de overordnede mål for din klasse er, skal du tænke på de specifikke mål, der tjener til at vise, at de overordnede mål er blevet opfyldt. Har dine små i børnehave f.eks. Mulighed for at læse og skrive alfabetet fra start til slut og læse grundlæggende tre bogstaver.

Beskriv hvordan disse mål vil blive nået. Nu hvor du ved hvad dine elever er i stand til at gøre, afgrænser de mindre færdigheder, der er nødvendige for at bringe dem til de større mål. Disse vil være mini-målene, og vil fungere som et kørekort. Med børnehavebørn vil et eksempel på disse mini-mål være at lære hvert brev individuelt, lære at identificere sammensatte lyde og derefter lære rækkefølgen af ​​lyde sammen.

Overvej læringsstil. Når du laver din lektionsplan, skal du huske på læringsstilerne. Hver elev lærer forskelligt, og hvis du vil have hele din klasse for at have lige muligheder for succes, skal du vide, hvordan du skal arbejde med det. Planlæg at bruge lyde, visuelle effekter, fysiske aktiviteter og skriftlige materialer sammen med dine foredrag og lektioner, når det er muligt.

Bland emner til at opbygge flere færdigheder. Hvis du er i et miljø, hvor du kan blande emner som videnskab og engelsk eller matematik og historie, gør du det. Dette vil hjælpe eleverne med at forstå, hvordan oplysninger anvendes, og præsenterer naturligvis de situationer, de vil opleve i den virkelige verden. Livet er trods alt ikke opdelt i klasser. Find måder at samarbejde med andre lærere for at give dine elever mere komplekse og engagerende lektioner.

Organiser aktiviteter. Det er generelt bedst at aldrig foredrag i mere end 15 minutter ad gangen. Du vil altid lytte til dine aktive studerende om materialet og læringsprocessen. Du kan gøre dette ved at organisere praktiske aktiviteter som spil, ansigt til ansigt diskussioner eller spørgsmål og svar aktiviteter (hvad enten du eller de stiller spørgsmålene).

• Når du vælger spørgsmålene og svarene, skal du oprette et system, hvor alle kan kende din tur. Dette forhindrer elever i at afvige fra klassen, mens andre bliver involveret. En metode ville være at holde en krukke med elevernes navne skrevet på en popsicle stick. Tag et navn fra krukken tilfældigt, og denne studerende skal spørge eller besvare et spørgsmål. Intercall med åbne spørgsmål, som alle kan spørge eller svare på.

Forhold materialet til omverdenen. Da det vigtigste læringspunkt er at få færdigheder til hverdagen, vil du hele tiden forholde dig til de færdigheder og informationer i din klasse til elevens liv og de ting der vil påvirke dem i fremtiden. Studerende skal aldrig spørgsmålet om, hvorfor de har brug for at lære det materiale, de er ved at lære, og hvis du ikke er i stand til at vise et eksempel på den virkelige verden, så måske ikke nødvendigt at undervise i den.

• Math færdigheder bør relateres til ting som at betale regninger, få et godt pant og fremtidige arbejdsopgaver. Kendskab til engelsk kan bruges til at skrive omslag eller give forslag. Videnskabsfærdigheder kan bruges til at fastsætte tilstoppede dræn eller evaluere sygdomme. Historiske færdigheder kan bruges til at bestemme politiske værdier og afstemningsbeslutninger. Sociologi færdigheder kan være til hjælp til at hjælpe fremtidige børn, venner eller fremmede.

Lad dem prøve. Tillad kreative fortolkninger af opgaver. Lad eleverne rejse spørgsmål og følge andre stier. At lade dem lede deres egen læring vil hjælpe dem med at lære sig bedre, foruden at holde dem interesserede i, hvad de laver.

• For eksempel i et laboratorieeksperiment om at placere mus i labyrinter, hvis din studerende pludselig spekulerede på, hvad der ville ske, hvis spejle blev introduceret i labyrinten, lad dem gøre det. Et job behøver ikke at blive nøje overholdt, så de studerende får værdifuld viden af ​​det.

Opmuntre til innovation. Lad dine elever skabe nye ting. Giv dem brede opgaver med specifikke mål, og lad dem finde deres egne metoder til at nå dette mål. Dette vil give dem mulighed for at udvikle en læringsmetode, der er mere passende for deres stilarter og interesser, holde dem opmærksomme på opgaven og opmuntre succes.

• For eksempel kan du give en portugisisk opgave, hvor den studerende skal skrive et bestemt antal ord på et bestemt og bredt emne. Fortæl dem dog, at den måde, hvorpå disse ord bliver ordnet, vil være helt deres valg. De kan lave en tegneserie, skrive en sang, lave en stand-up præsentation, skrive et essay, lave et spil ... noget, de vil have.

Diskuter svaghederne. Efter en opgave skal du se på klassens overordnede præstationer. Identificer almindelige problemer eller potentielt almindelige problemer og diskuter med studerende. Tal om, hvorfor denne fejl var så let at gøre, og hvordan man identificerer problemet. Tal om, hvordan man arrangerer det eller hvordan man gør en bedre tilgang. At forstå et andet problem end "dette er forkert, og det er rigtigt" vil give eleverne meget stærke evner til at løse andre problemer senere.

Af og til kan du revidere gammelt materiale. Undervis ikke noget i begyndelsen af ​​året og tal aldrig om det igen. Forsøg at konstant binde det nye materiale med de kompetencer, der er beskrevet i tidligere lektioner. Dette vil størkne og styrke de færdigheder en studerende har opnået, ligesom at lære et nyt sprog kræver daglig undersøgelse.

• For eksempel, at en portugisisk klasse skrive argumenterende arbejde, kan ønske at drage fordel af tidligere lærte færdigheder i forhold til de narrative værker, diskutere, hvordan man kan bruge historier inden argumenterende papirer at gøre følelsesmæssige klager eller som stemmen kan påvirke opfattelsen af ​​oplysninger af en læser.

Overvej alternativer til standardprøver. Fælles test kan være en meget upræcis metode til at måle masteruddannelsen af ​​en studerendes materiale. Succesfulde og meget intelligente studerende kan være forfærdelige at tage prøver, og studerende, som absorberer materialet meget dårligt, kan være gode til eksamen. Udvikle alternative metoder, der ikke lægger så meget pres på eleverne for at opnå succes på sådanne specifikke måder.

• Overvej pædagogisk evaluering, snarere end auditiv vurdering. Bed dine elever om at komme op med et virkelige scenario, hvor de vil bruge de færdigheder, de lærte, og få dem til at skrive en artikel eller forberede en præsentation, der forklarer, hvordan de ville klare situationen. Dette styrker deres evner og giver dem mulighed for at vise, at de ikke kun forstod materialet selv, men også forstod dets betydning.

Vær opmærksom og udfør presentationerne. Det er uden tvivl at tale offentligt, er en vigtig færdighed. Men ikke alle lærer dette ved at være centrum for opmærksomhed. Arbejd med dine elever om små præsentationer til hele rummet, ikke kun for at vurdere omfanget af deres læring, men også for at give dem mulighed for at lære værdifulde mundtlige kommunikationsfærdigheder i offentligheden. Når du har mestret disse nemmere præsentationer med klassen, kan du organisere præsentationer for hele klassen for at se, hvordan de kommer ud.

• Du kan bede dine elever om at lave en individuel præsentation, først og fremmest for dig. Dette skal gøres mere som et interview. De bliver mindre selvbevidste, hvilket vil hjælpe dem med at opbygge langt mere effektive præsentationsfærdigheder. Du vil også have mulighed for at stille centrale spørgsmål til at måle, hvor godt de har lært om materialet.
• Du kan også organisere dobbelt forestillinger. De kan tale en ad gangen på samme måde som de gjorde med dig, eller du kan sætte dem på et lille dashboard foran dine gruppekammerater. Bed eleverne om at få en liste over spørgsmål, som også vil tjene som en læringserfaring og en måde at demonstrere, hvor meget de forstod materialet.

Find ikke fejl, find muligheder. Når en elev laver en fejl, skal han ikke se det på den måde. Se ikke dette som en fejl, og lad dem ikke se det som en fejl. Vis dem, at dette er en lærerig oplevelse, en måde for dem at se, hvordan der er opnået ukorrekte resultater. Lad dem prøve igen og forsigtigt vise dem, hvordan man gør en sådan opgave korrekt. Husk ikke, du er "forkert". Sig du er "næsten der" eller at det var et "godt forsøg". Husk at en færdighed, der er lært gennem forsøg og fejl, vil være meget stærkere end en, som en studerende måske lige har ramt ved et uheld, eller gennem betyder, at han ikke forstår fuldt ud.

Prøv fællesskabsbelønninger. Traditionelle læringsmiljøer har tendens til at skabe et system, hvor lavpresterende elever bliver misundelig over for dem, der ikke lider for at lære (den nerdy idé, så at sige). Du vil gerne skabe et miljø, hvor eleverne ønsker at arbejde som en samlet gruppe, ikke stigmatiserende succes. Dette vil gøre dine elever til meget mere funktionelle voksne, og de vil forberede dem til virkelige arbejdsmiljøer. Gør dette ved at indføre fællesskabsbelønninger, hvorigennem hver elevs succes fordeler hele klassen.

• For eksempel oprette et system, hvor alle studerende bliver belønnet for hver elev, der får en perfekt score på en prøve. Du kan give alle nogle ekstra kreditpoint eller forskning med eleverne for at finde ud af om de foretrækker en anden belønning. Dette vil tilskynde dem til at arbejde sammen for at opnå bedre resultater, samt indlede bedre resultater blandt alle.

Bekræft deres indsats. Selv hvis eleverne kun gør lejlighedsvise og små anstrengelser, skal de anerkendes og værdsættes. Fortæl dem, individuelt og oprigtigt, at de har gjort et godt stykke arbejde. Vær ikke nedslående, vær taknemmelig. Hvis de har arbejdet hårdt på en bestemt opgave, belønner de dem. En studerende, der har formået at hæve sit gennemsnit fra 6 til 8, kan for eksempel tjene ret til at opnå en 10 med en "ekstra kredit" som en gave til den betydelige mængde arbejde, han har opnået for at opnå en sådan prestation.

Giv respekt. Det er yderst vigtigt at respektere dine elever. Det er ligegyldigt, om de er kandidatstuderende, der arbejder på en ph.d.-afhandling eller børn i børnehaven: behandle dem som intelligente og dygtige mennesker. Respekter det faktum, at de har ideer, følelser og liv, der rækker ud over dit klasseværelse. Behandle dem med værdighed, og de vil gøre det samme med dig.

Bed om tilbagemelding fra elevernes familiemedlemmer. Du kan også stille udtalelser fra dine elevernes forældre. Måske har de bemærket en forbedring af deres børns evner, selvtillid eller sociale færdigheder. Måske bemærkede de et fald. At få dette udvendige perspektiv kan hjælpe dig med at sikre, at de forbedringer, du har lavet inden for klasseværelset, endnu ikke er i skole, og at du kan se problemer, du måske ikke kan se.

Spørg din chef for tilbagemelding. Hvis du er lærer på en skole, så spørg rektor eller en mere erfaren lærer at komme ind i lokalet og observere dit arbejde. At få ekstern indsigt hjælper dig, men husk at være åben for kritik.

Giv lektioner for at opgradere dine færdigheder. Tag klasser på et kollegium eller på et lokalt universitet for at holde dine evner opdaterede. Disse klasser minder dig om de teknikker, du har glemt, eller af de strategier, du plejer at stille til side.