Sådan laver du en førskoleplan

At skrive en førskoleundervisning plan tager tid, men når du har etableret en model, der fungerer for dig, vil processen i de følgende år være meget enklere. En tankevækkende plan vil få børnene til at lære og have det sjovt, da de når de nødvendige læringsmiljøer, der vil forberede dem til de mere komplekse lektioner at komme i fremtiden. Planlægningen er opdelt i to segmenter: generelt og fokuseret. Det overordnede segment vil hjælpe dig med at sammensætte en sammenhængende plan for et semester eller år, mens det fokuserede segment vil hjælpe dig med at udarbejde meningsfulde og sjove lektioner inden for den overordnede plan.

indhold

Trin

Del 1planlægning af det samlede segment
Del 2planlægninger
Del 3indstilling af mål for læring
Del 4holde lektioner sjovt

Tips
Kilder og citater

trin

Del 1
Planlægning af det samlede segment

Evaluere elevernes evner. Det er nødvendigt at etablere børns niveauer i forhold til kommunikation, sprog, læsning, matematik, motoriske færdigheder og social og følelsesmæssig udvikling, inden man sætter sammen en plan.

Planlæg lektionerne med bestemte grupper i tankerne - førskoleundervisning skal udformes specifikt for hver af elevgrupperne.
Under planlægningen er det vigtigt at dele lektionsplanen med andre skoleansatte.
Små børn udvikler i unikke rytmer og hver har en forskellig grad af støtte til hjem-ikke blive overrasket over at finde forskellige niveauer af færdigheder og lethed af læring i forskellige områder af udvikling.
De vigtigste områder, der skal evalueres inden starten af semesteret, omfatter: mundtlige færdigheder, fonologisk forståelse, numerisk forståelse og udvikling af motoriske færdigheder.
Antallet af studerende og den tid der er til rådighed for evalueringen er de faktorer, der bestemmer hvilken type analyse der skal udføres. Generelt kan en kort analyse (når du har 20 minutter eller mindre pr. Barn) struktureres (på lærerens bord , ved hjælp af flashcards, papir og blyant osv.), mens en omfattende analyse skal være mere naturlig (observer børn, der leger, interagerer med hinanden osv.). Små børn har ikke tålmodigheden til at sidde og besvare spørgsmål i lang tid.
Flere faktorer påvirker børns evne. For eksempel er det almindeligt, at nogle fireårige ikke kender alfabetet, mens andre kan læse på et niveau, der er kompatibelt med anden klasse.
Identificer elever, der har brug for særlig opmærksomhed og de begavede, da de måske har brug for ekstra støtte eller specifikke lektioner.
Loven garanterer indkvartering for mangler og forsinkelser i den intellektuelle udvikling. Studerende, der udviser sådanne forhold (herunder autisme og opmærksomhedsunderskud), bør vurderes af en skolekoordinator, som vil foretage en grundig analyse for at hjælpe dig med at udvikle en individualiseret uddannelsesplan, der får barnet til at modtage det nødvendige indhold til førskolen. Processen kan variere fra skole til skole, så kontakt med rektor eller koordinator.

Saml en kalender for semester eller skoleår. Brug en computer, et kortlager eller endda en notesbog - start med start, slut og feriedatoer for at få et generelt billede af det kommende år.

Identificer ferier og helligdage og nummer hver uge for at lave specifikke planer.
Tænk på det store billede: Hvad er læringsmålene for eleverne?

Vælg et tema for hver måned og fokusområder for hver uge. Temaet er en bredere kategori som et tilbagevendende emne for diskussion. Et fokusområde er en underkategori af temaet, et mere specielt emne at tegne barnets opmærksomhed på det generelle tema.

For eksempel foreslog en lektionsplan udarbejdet af Mississippi State University månedlige emner som "About Me", "Community", "Food", "Climate" osv. Hvert af disse emner præsenterer et fokusområde. I måneden "Food", for eksempel uger kan opdeles i "Breakfast", "Frokost", "Middag" og "Dessert". Hvert fokusområde skal udvikles dagligt (i dette tilfælde kan hver dag være dedikeret til køkkenet i en anden kultur).
Nogle lærere foretrækker kun at definere nogle få emner og fokusområder til at begynde med, hvilket giver eleverne interesse for at styre udviklingen af de andre emner.

Udvikle den daglige skema for klassen. Da varighed af klasser varierer fra skole til skole, skal du starte med indgangs- og udgangstider og aktiviteter, der allerede er defineret (pause, frokost osv.). Tidslinjen kan se sådan ud:

8:00 - 8:10: ankomst, kø og gå til klassen
9:00 - 9:20: pause til badeværelset og snack
10h - 10h20: interval i parken
10.50: indsamling af materialer og output

Del resten af dagen i specifikke emner, hvor du vil fokusere på lektioner og aktiviteter. Ideen er at holde det samme tema hver dag, men at ændre aktiviteter for at hjælpe eleverne med at udvikle en rutine og føler sig overbeviste om, at de ved, hvad de skal forvente næste dag.

Emner kan omfatte mundtligt sprog, fonologisk forståelse, motoriske færdigheder, læsning, talegenkendelse, matematikfærdigheder mv.
Husk at fokusere på alle områder af læring, herunder kognitiv, følelsesmæssig, fysisk og social udvikling. Alle disse faktorer er vigtige for elevudvikling i første klasse.

Organiser emnerne i små blokke i 10 til 20 minutter hver, afhængigt af skolens varighed. Fokus for førskoleelever er lille, hvilket gør en regelmæssig forandring af aktiviteter en forpligtelse. Dette vil sikre, at eleverne vil kunne fokusere på den pågældende aktivitet og opnå det ønskede mål, samt undgå adfærdsproblemer som følge af kedsomhed. På dette tidspunkt skal planen se sådan ud:

8:00 - 8:10: ankomst, kø og gå til klassen
8:10 a.m. 8:30 p.m .: danne en cirkel til at tale
8h30 - 8h45: fonologisk viden
8:45 p.m. - 9 p.m.
9:00 - 9:20: pause til badeværelset og snack
9:20 a.m. - 9:40 p.m .: læsning værksted
Kl. 9:40 - 10 p.m.
10h - 10h20: udendørsinterval
10h20 - 10h40: ordforråd
10h40 - 10h50: dannelse af en cirkel til at tale
10.50: indsamling af materialer og output

Begynd at udarbejde aktiviteter og lektioner. Hver aktivitet skal forbinde til det definerede tema og fokusområde.

For eksempel kan temaet for måneden være "Om mig" og fokusområdet for "Min familie".
I dette tilfælde kan hvert barn tale om familiemedlemmer under cirkeldannelse, matte tid kan omfatte familiemedlemmer og kunst tid kan omfatte et familieportræt med nudler og bønner.

Del 2
Planlægninger

Identificer dine mål. Hvert mål bør fokusere på, hvad du vil have, at eleverne skal lære eller kunne gøre efter implementeringen af lektionsplanen. Lektioner kan være konceptuelle eller færdigheder.

Færdighedslærdier skal gøre det muligt for eleven at lære at gøre noget nyt, såsom at tegne en trekant, knap en skjorte eller stave hans eller hendes navn.
Konceptuelle lektioner skal sætte den studerende i stand til at forstå et begreb eller en ide, såsom at identificere en trekant, beskrive klimaet eller dele følelser.
Nogle lektioner kombinere begreber og færdigheder, ligesom at køre et ord, skal den studerende forstå forholdet mellem bogstaver og lyde (et begreb), og sætte det hele sammen verbalt i et ord (en færdighed).

Tage hensyn til elevernes interesser. Spørg dem, hvad de vil lære og oprette en tjekliste, når de har brug for ideer.

Uanset alder lærer eleverne altid det bedste, når de er involveret i det pågældende emne. Nogle - især dem med adfærdsmæssige eller opmærksomhedsproblemer - nyder godt af de specifikt strukturerede lektioner om deres interesseområder.
Nogle fælles interesse mellem præ-skoleelever omfatter: dyr, især filhotes- stationer og klima-dinossauros- marinha- liv rum- robotter, fadas- husstand aktiviteter som rengøring og madlavning historier.
Forskoleelever har normalt karakterer og personligheder, som de foretrækker - uanset hvor meget mulighederne varierer, kan du få en ide om klassefavoritter ved at spørge dem eller ved at være opmærksom på tegnene i rygsække og notesbøger.

Vælg en tilgang. Tilgangen vil afhænge af dit mål som lærer og elevernes kompetencer og interesser. Vælg en anden tilgang til hver aktivitet hver dag for at holde børnenes interesse. Du kan fokusere på:

Skriv bogstaver og tal-
Malerier og andre former for kunst-
Motor færdigheder-
Bøger, der er relevante for temaet i historiens time -
Músicas-
Organisations- og tællingsaktiviteter med tal og legetøj.

Indsamle materialer. Du kan have brug for papir, blyanter, farveblyanter, håndværk forsyninger, bøger, radioer og andre ting.

Det er vigtigt at samle nok materialer til alle elever og inkludere nogle ekstrafunktioner til dækning af fejl eller ulykker.

Læg lektionen i praksis. Hold øje med tidslinjen, men vær ikke bange for at holde op med at planlægge en smule. Nogle af de bedste læringsmomenter opstår, når læreren reagerer på elevspørgsmål, selvom den ikke er i den oprindelige plan.

Lav nogle noter om, hvad der fungerede, og hvad gjorde det ikke. I fremtiden kan du bruge annoteringer til at genbruge eller tilpasse planer.

Del 3
Indstilling af mål for læring

Saml en liste over udviklingsmål, der passer til studerende. Uanset hvordan udviklingsmønstre eksisterer, skal du sætte mål i overensstemmelse med klassens medlemmer. For eksempel har lavindkomststuderende typisk brug for mere intensive interventioner, mens de velhavende normalt har mere adgang til bøger og supplerende aktiviteter, der kan sætte dem på et niveau, der ligger inden for læring, før de begynder førskole. Den samme tankegang gælder for skole er bilíngue- tilfældet i nogle hjem, har forældre begyndt at undervise i engelsk til børn, mens andre ankommer med noget kendskab til sproget. Husk, at den vigtigste funktion af børnehaveklassen er at forberede de studerende til den første serie-snak med nogle af de første klasse lærere til at bestemme den mest kritiske område til at fokusere. Generelt omfatter mulighederne:

Ekspressivt og modtageligt sprog: eleverne skal være i stand til at tale fuldstændige sætninger, forstå og følge instruktioner med mere end et trin, forstå ordforråd relateret til positioner, størrelser og sammenligninger (som lighed / forskelligt, op / ned, ind / ud) og lav enkle forudsigelser om en historie.
Kognitive og lærende forberedelser: eleverne skal kunne kombinere lignende billeder - klassificere objekter med fysiske egenskaber som farve, størrelse og form - genkende sekvenser - organisere op til tre billeder af historier i en forståelig rækkefølge - fortælle enkle historier - gennemføre puslespil identificere fem eller flere farver.
Fonologisk viden: Studerende skal kunne identificere deres eget trykte navn, pege og identificere bogstaver i et navn, forsøge at skrive eget navn, demonstrere viden med bøger (f.eks. Læsning fra venstre til højre og fra top til bund, selvom kan ikke læse), identificere rimer, kombinere mindst tre bogstaver og lyde, og brug symboler eller tegninger til at udtrykke ideer.
Math: Eleverne skal være i stand til at tælle til fem genstande, kombinere 0-5 tal med objekter, arrangere dem for at identificere mindst tre måder, tælle til ti og forstå begreberne mere og mindre.
Social og følelsesmæssig forberedelse: eleverne skal kunne identificere efter navn, alder og køn - interagere med andre elever - kommunikere behov for kolleger og lærere - demonstrere uafhængighed ved vask af hænder, toilet, spisning og dressing - og demonstrere evne til at adskille fra forældre
motoriske udvikling: eleverne skal kunne bruge blyanter, kridt og tesouras- kopi linjer, cirkler og andre figurer enkel-hoppe, løbe og fange en bold.

Del 4
Holde lektioner sjovt

Husk at spil er den mest hensigtsmæssige måde for unge børn at lære. Lektionerne skal være sjove og interessante, der involverer mange sanser og færdigheder. Generelt er aktiviteter, der involverer memorisering og gentagelse, mindre interessante i denne fase.

Tilbring en god tid på skolens legeplads. Selvom spilletid ikke virker som en "lektion" i sig selv, har mange forskere fundet ud af at spillehjælp i udviklingen af den præfrontale cortex, som har langvarige konsekvenser for følelsesregulering, planlægning og problemløsning .

Monter klasseværelset omkring spillene. Rummets centrum skal være designet til at opmuntre fantasifulde og samarbejdsvillige spil. Således vil børn blive opfordret til at vente på deres tur, samarbejde og spille roller, som vil forbedre de interpersonelle færdigheder af studerende og deres tillid.

Prøv at ride et center, der simulerer en løgn hus med et køkken, et bord, stole, dukker, osv .. Du kan gøre dette uden at bruge en masse købe genstande i genbrugsbutikker.
Saml et klædeskab af kostumer. Du behøver ikke købe dyre og elegante kostumer - kig efter tilbud efter karnevalet eller halloween - hvis du ønsker at købe kostumer (som prinsesse kjoler, cowboyhatte osv.) I brugte butikker.
Fyldte dyr er sædvanligvis til stede i begyndelsen af kreative førskolespil. Børn kan lade sig ud som om de er elever i et klasseværelse, kæledyr derhjemme eller dyr hos dyrlægen, for eksempel. Vælg nogle fejl, der kan vaskes fra tid til anden i vaskemaskinen.

Opmuntre samspil med voksne. Men kompliceret dette kan være i store klasser, er det vigtigt at finde en måde at tilbringe tid med hvert barn, hver dag eller hver uge. Forskning har vist, at interaktion med voksne er afgørende for udvikling af tillid og læsefærdigheder. Derudover vil du styrke den bånd, du har med barnet, så hun føler sig mere sikker på skolen.

Ud over individuelle interaktioner har nogle forældre frivilligt at læse til små grupper af børn en gang om ugen. Antallet af frivillige vil bestemme størrelsen af grupperne: individuel læsning eller for grupper på op til fem børn vil allerede være til gavn for læsefærdigheder.

tips

Saml en klar og letforståelig plan for mulige substitutionslærere. Det er vigtigt at give klare instruktioner om alle aktiviteter.
Gennemgå planen for skolekoordinering for at sikre, at alle udviklingsområder behandles i skoleåret.
Efter at have gennemført en ny plan, tag dig tid til at evaluere effektiviteten. Skriv noter om de aktiviteter, som de fleste interesserede børn og dem, der ikke interesserede dem meget. Brug noterne til reference i de følgende år.
Vær fleksibel. Unge børn kan være uforudsigelige: hvis eleverne ikke synes at være interesserede i en bestemt aktivitet, prøv en ny tilgang eller anden aktivitet.
Tjek nogle lektionsplaner på internettet for at vide, hvor du skal starte.