Sådan lærer du bøndiagrammer

Bøndiagrammer er en kunst i udryddelse. Selv om det for nogle få år siden var rutinemæssigt indhold i portugisiske klasser, er dets praksis i dag ikke så hyppig. Dette skyldes, at mange lærere foretrækker ikke at adskille grammatikundervisning fra den faktiske skrivepraksis. På den anden side kan diagrammerne hjælpe eleverne til at analysere sætningerne mere direkte og angive, hvordan de er knyttet til hinanden. Visuelle og kinetiske elever er som regel de mest gavn af denne objektive læringsform. Hvis du, læreren, ikke ved, hvor du skal begynde at lære metoden til sætningsdiagrammer, følg dette forslag: Start i bunden af motivet og gradvist gå videre til de utallige sjove måder at lave diagrammer på.

indhold

Trin

Metode 1undervisning i de første trin af diagrammering
Metode 2brug af alternative undervisningsteknikker

trin

Metode 1
Undervisning i de første trin af diagrammering

Begynd med at lære det grundlæggende. Tal med dine elever om, hvordan ord fungerer - på dette tidspunkt er det ikke nødvendigt at navngive deres morfosynaktiske klasser. Bare hjælpe dem med at forstå, hvordan ord interagerer med hinanden.

For eksempel kan eleverne begynde med at analysere små sætninger. I dem bør de forsøge at finde ud af, hvilken handling (verb) der er til stede der, og hvem udøver denne handling (emne, substantiv). Når det er gjort, kan du forsøge at etablere forholdet mellem det ene og det andet.
Udfordre eleverne til at analysere sætninger som "Kelly hopper." Og "Carla skriver." Forstå som simple sætninger arbejde, gå videre til mere komplekse sætninger, som "Kelly hopper op og ned i den blå tegnebog." og "carla skriver kursiv på tavlen."

Billede med titlen Teach Sentence Diagramming Trin 2

Fortsæt med at identificere og navngive delene af talen (eller klasser af ord). Forklar substantiv, pronomen, verb, adjektiver, adverb, artikler, sammenhænge, præpositioner og interjections. Vis eleverne forbindelsen i forholdet mellem de ord, der blev diskuteret i begyndelsen af lektionen og den formelle klassificering af disse i dele af talen.

Hjælp eleverne til at forstå, hvad der er underlagt og hvad der er forudsat. Dette er det første skridt mod formelle diagrammer. De foregående trin har kun den funktion at forsøge at lægge grundlaget for læring.

Find den fyr. Gå tilbage til de første eksempler, vise eleverne rolleens rolle, som i en ret forenklet tilgang kan forklares som "den, der praktiserer handling." For eksempel, i sætningen "Kelly hopper hurtigt over den blå tegnebog.", "Kelly" er emnet.
Indtast prædikatet. Vis dine elever, at den anden del af sætningen, med undtagelse af emnet, er prædikatet. Den indeholder handlingen og dens modifikatorer, som hjælper med opbygningen af meddelelsens følelse, som det er tilfældet for eksempel af det direkte objekt. Prædikatet, i den sætning, der bruges til at eksemplificere, er "spring hurtigt over den blå tegnebog."

Udveksle ideer om, hvordan bestemte ord ændrer andre. Når du gør det, skal du nævne de samtaler, du havde i begyndelsen af lektionen om forholdet mellem ord. Identificer de ord, der ændrer dine partnere i eksempelbønnen.

Vis hvordan præpositioner og conjunctions linker ord, der hjælper med opbygningen af en følelse af bøn.
For eksempel er "hurtig" et "hoppe" modifikator, da det forklarer den måde, Kelly hoppede på.

Billede med titlen Teach Sentence Diagramming Trin 5

Opmuntre eleverne til at hjælpe hinanden. Når du laver en diagrammerøvelse, skriv bønnen på tavlen, så alle elever kan følge i deres fodspor. Som en forstærkning af læring, bede dem om at i grupper vælge nogle sætninger og gøre diagrammerne.

Du kan endda opdele rummet i hold og bede hver gruppe om at søge efter en bestemt klasse af ord. Når dette er gjort, bør grupperne præsentere, hvad de har undersøgt. Denne teknik virker som en styrkelse af læring, fordi medlemmerne af hvert hold dykker dybere ind i deres fag og videregiver denne viden til de andre kolleger.

Metode 2
Brug af alternative undervisningsteknikker

Gør sætningslayoutprocessen mere interaktiv. Ikke alle lærer diagrammer bare ved at se læreren udvikle det på tavlen. Prøv at placere et diagram, sætte eleverne i stedet for ord.

Skriv hvert ord af bønnen på en stribe papir. Fordel dem blandt nogle elever (et ord for hver). Udsæt et gulvareal fra klasseværelset til emnet og prædikatet. Bed de andre elever om at hjælpe "peer-words" besætte deres respektive rum inden for afgrænset område.
Foreslå til eleverne, at de bærer ord, der nødvendigvis er relateret til hinanden, såsom præpositions sætninger, for eksempel at holde hinandens arme. Dette hjælper til på en fysisk måde at demonstrere sådanne forbindelser.

Billede med titlen Teach Sentence Diagramming Trin 7

Gør brug af grammatiske spil som f.eks. "Words Hunting". Skriv / kopi en historie. Lav kopier af uddrag fra historien, og slet nogle nøgleord fra dem. Distribuer disse kopier til eleverne og instruer dem om at udfylde emnerne. Husk at sådanne rum skal identificeres med den del af talen, som ordet der skal sættes der skal tilhøre. Hvis du for eksempel sletter et verb, skal du placere det under tomt, "verb." Hvis det er et navneord, "substantiv" og så videre. På denne måde efterlades eleverne undervisningen af den klasse af ord, der skal bruges i hvert af de rum, der skal udfyldes.

Opmuntre nogle til at dele deres historier, hvilket sandsynligvis vil være sjovt, da eleverne ikke har adgang til den fulde originale tekst. Selv om denne type aktivitet ikke direkte henvender sig til diagrammet, er den meget nyttig i assimileringen og læring af diskursens dele.

Billede med titlen Teach Sentence Diagramming Trin 8

Brug plakater. Et andet alternativ er at skrive samme antal verb, substantiver og modifikatorer (f.eks. Præpositions sætninger) i strimler af pap og distribuere dem blandt eleverne. Når dette er gjort, skal hver af dem cirkle klasseværelset, indtil han finder to andre klassekammerater, med hvem han kan danne en trio med et substantiv, et verb og en modifikator. Bed dem derefter om at placere sig selv for at danne bønner med de striber, de bærer.

I en anden aktivitet beder eleverne om at danne grupper. Giv hver gruppe en kasse indeholdende ord fra forskellige grammatiske klasser, skåret fra magasiner, aviser og lignende. Opfordre dem til at adskille og klassificere ord efter taledele. Indstil en tidsbegrænsning for denne opgave. Holdet, som formår at score det højeste antal ord inden for den forudbestemte tid, vil være vinderen.

Hold din undervisningspraksis interessant og sjovt. Når du lærer diagrammer, skal du prøve at gøre motivet let, interessant og sjovt. Tøv ikke med at ændre din didaktiske praksis for at tilpasse dem til de pågældende gruppers karakteristika. Hver person lærer på en måde, derfor vil vekslingen af tilgange hjælpe flere studerende til at assimilere indholdet.