Sådan hjælper du studerende med traumatiske hjerneskade

Hvis en elev lider af en traumatisk hovedskade, vil han eller hun sandsynligvis have svært ved at lære og memorere indhold. Der er dog måder at hjælpe din studerende til ikke at afbryde deres uddannelse ved at lære dem at genvinde grundlæggende klasseværktøjer, udvikle et personligt læringssystem og aktivt samarbeide med andre involverede i den studerendes faglige liv.

indhold

Trin

Metode 1forberedelse til at hjælpe

Video: klar til ferien v. socialrådgiver nina munch

Metode 2at hjælpe eleven med at lære de grundlæggende klasseværelser
Metode 3oprettelse af et specialundervisningssystem til den studerende

Video: hvad sker der i en teenagers hjerne?

Metode 4at skabe et positivt læringsmiljø
Metode 5arbejde som et team for at forbedre elevoplevelsen i klasseværelset

Kilder og citater

trin

Metode 1
Forberedelse til at hjælpe

1
Juster dine tilbagesøgningsforventninger for at yde støtte til dit barn. Efter at have lidt en traumatisk hovedskade, er det næsten sikkert, at dit barn vil være anderledes på en eller anden måde. I alvorlige tilfælde kan der være alvorlige følelsesmæssige ændringer, vanskeligheder med at løse problemer eller hukommelsesproblemer. Ofte vil barnet huske, hvordan det var, før han eller hun led skade, og manglende tilbagesendelse til denne tilstand kan normalt forårsage frustration og følelsesmæssigt traume.
- Forestil dig, hvordan det er at være den bedste studerende i en klasse, som lærer ekstremt hurtigt og er meget tilpasningsmæssigt socialt - indtil du vågner op en dag og opdager, at du simpelthen ikke kan fungere på samme måde.
- Det kan også være svært for familiemedlemmer, venner og skolelærere at acceptere barnets nye adfærd. Alle kan vente på, at barnet vender tilbage til "normal", bliver skuffet, hvis det ikke sker.
- Selv om denne skuffelse måske ikke er angivet, er det næsten altid bemærket af børnene, hvilket får dem til at føle sig værre om sig selv.
- Derfor er det vigtigt at tilpasse dine forventninger, idet du går ud på at den nye "normale" ikke er dårlig, bare anderledes.
- Dit barn vil se, hvis du virkelig tror på det, og dit selvværd vil blive styrket af din holdning.
2
Skriv ned de gode punkter i situationen for at huske dem og pege dem på dit barn. Skriv på en meget positiv måde alle de gode ting om dit barns aktuelle situation.
- Forsøg at skrive, at skaden ikke var så alvorlig, at der er mange ting, dit barn stadig kan gøre osv.
- Det kan være lettere at skrive alle disse positive udsagn et privat sted, og læs dem, når du føler dig trist eller desillusioneret.
- At skrive disse ting gør dig ser mere seriøs ud.
- Husk, dit barn kan føle sin måde at stå over for situationen, og hun kan ændre den måde, hvorpå han ser skaden forårsaget af skaden.
3
Video: Klar til ferien v. socialrådgiver Nina Munch
Få mere at vide om det for at hjælpe dit barn. Hvis du ikke ved noget om dit barns skade, vil du nok være for bange for at håndtere det korrekt.
- Men med en lille instruktion vil du indse, at der stadig er mange positive ting, der skal opleves af dit barn.
- Ved at lære om skaden uddanner du også dig selv om den rigtige adfærd og lærer teknikker, der kan være afgørende for dit barns opsving.
- Der er mange bøger og referencer om emnet - hvis du ønsker at få den bedst mulige kilde, skal du kontakte dit barns medicinsk team.
- Dit barns hold er uddannet til at hjælpe forældre og elever med at klare skaden - de vil være i stand til at påpege de mest nyttige informationskilder til deres specifikke situation.
4
Tal med andre forældre for at finde en følelse af solidaritet. Bare at vide, at der er flere mennesker, der går gennem samme situation, kan være et kraftfuldt redskab til at håndtere traumer.
- At tale med andre forældre og børn, der har været igennem det samme problem, kan få dig til at føle sig mindre alene og mere støttet af samfundet.
- Så meget som komplikationerne hos et andet barn har været forskellige, har hendes forældre færdigheder, der kan hjælpe dem med at klare deres bekymringer over en bestemt del af deres barns liv.
- Noget rigtigt godt om at blive medlem af en støttegruppe er, at du vil lære om undervisningsteknikker, som vil hjælpe dit barn i skole.
- Også at indse, at andre mennesker beskæftiger sig med de samme problemer, kan få dig og dit barn til at føle sig mindre "anderledes".

Metode 2
At hjælpe eleven med at lære de grundlæggende klasseværelser

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 1

Forstå, at den studerende skal genvinde visse færdigheder, og du bør udvikle skoleplanen omkring disse færdigheder. Efter en traumatisk hjerneskade (TBI) må den studerende genvinde nogle af hans eller hendes evner. På grund af hjerneskade kan du muligvis hjælpe eleverne med at gøre ting, de tidligere har mestret.

Overvåg elevadfærd nøje, og noter dig dine særlige behov eller adfærdsændringer. Den studerende kan virke normal for dig, men der er mange underliggende problemer, der kan opstå senere.
Studerende med hjerneskade bør have mere tid til at lære. De bør ikke straffes eller reprimandes for ikke at udføre deres opgaver i tide. De kan føle sig deprimerede eller agitated - så det er vigtigt at forsikre dem om din kærlighed og støtte.

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 2

Hjælp den studerende til at udvikle deres evne til at få øjenkontakt. For at gøre det skal du bruge spil og relaterede aktiviteter til at se direkte ind i øjnene.

En af de enkleste og mest effektive teknikker til at hjælpe et barn med øjenkontakt er at identificere deres yndlingsbilleder, genstande eller legetøj og placere dem på et sted, som du nemt kan se. Bed barnet om at finde genstandenes refleksion i deres øjne. Mange børn gør gode fremskridt på denne måde.
For børn i en ung alder er skjule huder et nyttigt spil, som du kan ændre i forhold til barnets alder. .
Et andet interessant spil er at bede barnet om at se på dig eller et andet barn, og fastslå, at den, der blinker, først taber.
Når du udfører nogen opgave, opfordre barnet til at se på dig. Positivt forstærke enhver øjenkontakt med ros eller belønninger.

Billede titel Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 3

Det virker på elevens evne til at være opmærksom. Brug øvelser og spil som terapi til at udvikle elevens opmærksomhed. For spilterapi skal du vælge et legetøj eller kæledyr, som barnet kan lide.

Du kan bede barnet om at pusse kæledyret, hjælpe hende med at lege, pleje og interagere med kæledyret. Dette hjælper barnet med at øge deres opmærksomhed i høj grad under en aktivitet.
På samme måde hjælper et barn med at se en lyd- eller videohistorie. Du kan også læse en billedbog til barnet og bede hende om at fortælle historien.

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 4

Hjælp eleven til at blive på deres plads. En elev med traumatisk hjerneskade kan være tilbøjelig til hyperaktivitet, hvilket gør det svært for barnet at forblive på plads. I dette tilfælde er positiv forstærkning den bedste mulighed.

Lov barnet for hver positiv adfærd, som f.eks. At blive siddende ved siden af sædet eller med en hånd i det i korte perioder. Barnet vil begynde at føle sig opmuntret til at gentage adfærd,
For ekstremt aktive eller aggressive børn kan du bruge en terapi, der består i at holde barnet i sædet. Dette kan opnås ved brug af låsbare stole, hvorfra et barn ikke kan undslippe. Du kan også begrænse barnets fysiske plads til dit sæde.

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 5

Fokus på at opbygge elevens evne til at være kompatibel. Lær barnet for at opfylde sine opgaver gennem styrkelse og opmuntring. Identificer de typer af positive forstærkninger, som fungerer bedst med dit barn.

Du kan bruge et diagram til at hjælpe barnet med at nå deres mål. Når dit barn når et bestemt antal point om ugen, kan du give hende en håndgribelig booster, såsom et slik eller et klæbemiddel.
Efter den samme begrundelse kan du bruge belønninger, såsom at se tegnefilm på tv, hvis barnet fungerer som instrueret.

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 6

Vær forberedt på at møde adfærdsproblemer. Mange børn med traumatiske hjerneskade udviser adfærdsproblemer i genopretnings- og rehabiliteringsfasen. Nogle gange er disse adfærdsmæssige problemer forårsaget af medicin, hormonelle ændringer eller hjerneskaderne selv.

Forstå, at negativ adfærd altid sker af en grund. For eksempel kan barnet udsætte negative handlinger (som tantrums eller afvisning af at gøre det, der bliver spurgt) for at modtage opmærksomhed, undgå en vanskelig opgave eller som svar på frustration.

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 7

Forlad negative forstærkninger som en måde at håndtere adfærdsmæssige problemer på. Når du forstår årsagen bag den negative adfærd, så prøv at udelade den negative forstærkning, for at roe barnet nede. Hvis det ikke virker, kan du tage barnet væk i et øjeblik for at få hende til at forstå den adfærd, der forventes af hende.

Studerende skal have en tidsfrist på 5 til 15 minutter for at genvinde kontrollen og vende tilbage til normal.
En anden måde at håndtere negativ adfærd på er at ignorere det.

Metode 3
Oprettelse af et specialundervisningssystem til den studerende

Video: Hvad sker der i en teenagers hjerne?

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 8

Udvikle et individuelt uddannelsesprogram for barnet. Mød barnets individuelle behov gennem udvikling af et individualiseret uddannelsesprogram. Dette program kan indeholde akademisk, social, kognitiv og motorisk træning.

Der er forskellige niveauer og alder, hvor barnet når og erhverver visse begreber og akademiske evner. Afhængig af typen af hjerneskade og barnets adfærd skal du tilpasse opgaverne.
Vælg opgaver, som barnet endnu ikke er i stand til at gøre, og er i overensstemmelse med deres mentale alder. Disse færdigheder kan fås gennem forskellige spørgeskemaer og børneobservation.
Det er vigtigt, at du arbejder sammen med elevernes lærere og sundhedspersonale for at skabe det bedste IEP muligt.
Selvom processen tager lidt længere tid end forventet, husk at det vigtigste er at få et CV, der er skræddersyet til dit barns særlige behov.
Hvis du skynder dig igennem processen, kan du ende med en meget hurtig, meget langsom studieplan, eller du har den forkerte slags stimulus. Det ville få dig til at gå igennem alt igen.
Målet her er at stimulere elevens kognitive færdigheder på den bedste og mest effektive måde.

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 9

Bestem elevens styrker. Identificer dit barns styrker og arbejde med dem. Selv efter skaden kan den studerende forblive stærk i visse områder.

Nogle studerende kan være gode til verbale færdigheder, matematik eller endda fortælling. Brug barnets styrker til at kompensere de svage.
For eksempel, hvis dit barn er godt til at farve, kan du motivere hende til at farve et brev for at få hende interesseret i bogstaverne.

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 10

Opdel studentens arbejde i små trin. I stedet for at bede den studerende om at gennemføre en stor opgave i en enkelt session, opdele arbejdet i mange små trin. Forbedre færdiggørelsen af hvert trin positivt. Børn, der har haft hovedskader, kan føle sig værdiløse, hvis de får en kompliceret opgave og ikke kan gøre det.

Husk at fremskridt kan være langsomt, og barnet kan glemme ting ofte. Vær tålmodig, og lad barnet prøve hver opgave eller færdighed gentagne gange, indtil hun har forstået dem fuldt ud.
Tving ikke hende til at fuldføre opgaven så hurtigt som muligt. Undgå straf såvel som negativ forstærkning. Disse har ikke gavnlige virkninger på hjernen og giver ingen fremskridt.

Billedbetegnelse Hjælp Studerende med traumatiske hjerneskade Trin 11

Lad den studerende skrive så meget som muligt. Studerende med betydelige hukommelsesproblemer bør opfordres til at skrive ned deres opgaver, skrive om deres følelser og følelser.

Bed dem om at skrive deres egen selvbiografi. Dette vil holde dem optaget og producere værdifulde indhold, som de kan dele med andre.
Dette vil også hjælpe dem med at huske mistede minder. Den studerende skal skrive ned alle de vigtige begivenheder i sit liv, så snart de opstår, så de ikke glemmer detaljer. Dette er en effektiv øvelse for hjernen.

Metode 4
At skabe et positivt læringsmiljø

Billedbetegnelse Hjælp Studerende med traumatiske hjerneskade Trin 12

Brug positiv forstærkning rigeligt. Positiv forstærkning giver en behagelig indvirkning på vores hjerne. Det motiverer vores hjerne til at gentage den forstærkede adfærd for at opleve den behagelige fornemmelse igen. Positiv forstærkning kan ydes af et familiemedlem, en lærer og selv den studerende selv.

Billedbetegnelse Hjælp Studerende med traumatiske hjerneskade Trin 13

Når det er nødvendigt, lad eleven gå hjem og hvile. Studerende med traumatiske hjerneskade bliver let udmattede og har brug for hvile. Derfor bør disse ikke være påkrævet at forblive i skole i lange perioder som andre studerende. De bør have lov til at gå tidligt fra skolen samt tage flere pauser i løbet af dagen.

Et barns fysiske, mentale og evner kan indledningsvis være begrænset - i rehabiliteringsfasen er det vigtigt at gradvist øge deltagelsen i skolen i stedet for at pålægge vanskelige opgaver og lange studier uden pause.
Forøg legetøjets vanskelighed gradvist, begyndende med noget meget nemt. Denne vurdering vil afsløre barnets nuværende kapacitet og funktionelle niveau. Planlæg og struktur miljøet i overensstemmelse hermed.

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 14

Lav en fleksibel tidsplan for din studerende. Lærere bør være mindre krævende. Rutine og opgaver skal være fleksible. Der bør ikke være nogen tidsbegrænsning for denne studerende. Han skulle have lov til at hvile mange gange om dagen og skulle have et isoleret sted hvor han kan slappe af og roe sig ned.

Billedbetegnelse Hjælp Studerende med traumatiske hjerneskade Trin 15

Tillad den studerende at deltage i fritidsaktiviteter ofte. Patienter med hjerneskade bør bruge det meste af deres fritidsaktiviteter. Hvis han kan lide at se fjernsyn, spille spil eller bruge tid på internettet - giv ham tid til at udnytte disse aktiviteter. Tag det til film, parken eller stranden, så du kan have så meget sjov som muligt. Udvikle nogle nye hobbyer som havearbejde, vandreture, maleri mv.

Billedbetegnelse Hjælp elever med traumatiske hjerneskade Trin 16

Sørg for, at den studerende har de nødvendige motoriske færdigheder. Studerende med kraniale læsioner har ofte problemer med at flytte fra et sted til et andet. De bør sidde ved siden af en lærer, med en god elev på siden. Disse studerende skal have plads til at bevæge sig. De bør hjælpes til at forandre klasseværelserne. Lærerne skal give barnet mulighed for at forlade 5 minutter tidligt fra en klasse for at finde det næste værelse uden problemer eller forvirring.

Metode 5
Arbejde som et team for at forbedre elevoplevelsen i klasseværelset

Billedbetegnelse Hjælp Studerende med traumatiske hjerneskade Trin 17

Opret et hold for at vurdere elevers fremskridt og færdigheder. Når et barn med traumatisk skade går ind i skolemiljøet, er vurderingen det første skridt. Forskellige fagfolk som terapeuter, psykologer og fysioterapeuter bør koordinere indsatsen for at foretage en grundig vurdering af barnet. Almindelige problemer, der ses efter traumatiske skader, omfatter:

Motorunderskud, herunder brutto og raffinerede motorkompetencer.
Lav behandlingshastighed.
Kognitiv svækkelse. For eksempel kan et barn med gennemsnitlig intelligens miste kognitive evner og falde ind under kategorien mild mental retardation efter en skade.
Adfærdsproblemer, der skyldes vanskeligheder ved inddrivelse, overdreven smerte og vanskeligheder med at tilpasse sig det nye liv ...
Hukommelsesforløb i form af amnesi, glemsomhed af nogle hændelser, vanskeligheder med den seneste hukommelse osv.
Manglende opmærksomhed og koncentration.
Ændringer i personlighed (for eksempel et sosialt barn kan isolere sig).

Billedbetegnelse Hjælp studerende med traumatiske hjerneskade Trin 18

Rådfør dig med en uddannelse professionel til særlige børn til vejledning om, hvordan du underviser den studerende. Nogle skoler har lærere, der specialiserer sig i at undervise særlige børn. Hvis dit barns skole ikke har en professionel i dette område, så spørg skolelederen om at ansætte en specialist.

Alternativt kan du overveje at sende dit barn til den anden skole med passende faciliteter og specialiseret personale.

Billedbetegnelse Hjælp Studerende med traumatiske hjerneskade Trin 19

Mød regelmæssigt med alle involverede i den studerendes uddannelse. Forældre, læger, lærere og andre vigtige tal for patienten bør intervenere konstant gennem konstant observation og evaluering. Der bør være regelmæssige møder, især mellem forældre og lærere. Krav, forbedringer og særlige behov bør drøftes. Det er meget vigtigt, at lærerne samarbejder med læger, terapeuter, forældre og rehabiliteringspersonale.

Du vil få en ide om barnets nuværende funktionalitet, deres familiemiljø og mulighederne for forbedring.
Dette vil give dig en ide om barnets fremskridt.
Som lærer kan du finde noget underskud, som f.eks. Motoriske vanskeligheder, og tale med fysioterapeut om det.
Dette samarbejdsmiljø vil også hjælpe alle teammedlemmer sammen med familien for at hjælpe rehabilitering i uddannelsesmæssige rammer.

Billedbetegnelse Hjælp Studerende med traumatiske hjerneskade Trin 20

Tag den tid, du har brug for at lære om en studerendes specifikke handicap. Den studerende selv, hans forældre og lærere skal have tilstrækkelig viden om traumatiske hjerneskade. Disse bør opfordres til at læse mange bøger og artikler om emnet. De bør også lære at identificere de specifikke symptomer relateret til barnets skade. Dette vil gøre det muligt for dem at håndtere problemet mere effektivt. Nogle af de mest almindelige bivirkninger af traumatiske hjerneskade er:

"Demens": Personer med demens som følge af en hjerneskade viser både hukommelsesproblemer og kognitive forringelser. Din evne til at tænke eller begrunde er tabt eller væsentligt svækket. Dine sprogfærdigheder påvirkes også stærkt. De kan endda gennemgå personlighedsændringer. De fleste af dem bliver værre over tid. Patienten kan blive mere og mere aggressiv.
`Retrograd amnesi`: Mennesker med retrograd amnesi kan ikke huske deres fortid. De glemmer, hvad der skete med dem tidligere. De kan stadig vise visse færdigheder, men minder om tidligere begivenheder går tabt. Det kan være svært for dem at genkende venner eller familiemedlemmer. De kan endda glemme, hvordan de blev skadet.
`` Anterograd amnesi: `` Dette er mere almindeligt, og det sker, når personen ikke kan huske løbende begivenheder. Man glemmer alt hvad der er sket med hende, fra såret til hovedet. Det kan ikke genkende visse ting, og du skal muligvis løse et problem, der blev løst dagen før.
Delirium: En tilstand af sløret bevidsthed, hvor patienten har svært ved at koncentrere sig, hvilket resulterer i forskellige fortolkninger, illusioner og i alvorlige tilfælde hallucinationer.
`` Alzheimers sygdom: `` starter med hukommelsesproblemer, bortfalder opmærksomhed og betydelige sprog- og kommunikationsskader. I senere stadier kan personen måske ikke engang huske sit navn eller være i stand til at gennemføre enkle opgaver.
`` Personlighedsproblemer: `` Skader på visse områder af hjernen (frontallober), forårsager større personlighedsændringer. Den person mister sin evne til at vise følelser hensigtsmæssigt. Hun føler sig forvirret, ubeslutsom og aggressiv.